הדרכה אישית

 

  פירוט הנושאים שיכללו בהדרכה האישית:

 

1. הכנה לקראת ההתנסות המעשית. כדי לבצע את ההתנסות המעשית באופן מוצלח, פרח ההוראה, יתכנן עם המדריך את אופי ההתערבות ומטרותיה. ראוי לקבוע מטרה מדידה, שתבחן גם לפני הפעילות וגם אחריה, כדי שפרח ההוראה יוכל לקבל נתונים ברורים לגבי הצלחת משימתו.

המדריך והמודרך, ינסו לחזות יחדיו מראש, מהם הקשיים בהם עלול להיתקל המודרך, בעת עבודתו המעשית בבית הספר בו הוא מתאמן. הם ינסו לחשוב קדימה, בבחינת "איזהו חכם הרואה את הנולד", כיצד להתמודד עם הבעיות העלולות לצוץ במהלך ההתנסות. בדיקת העמידה בהצלחת ההתערבות המעשית, היא עיקרה של ההדרכה.

2. צפייה בתהליכים ניהוליים ופדגוגיים בבית הספר: כדי ליצור התערבות מעשית אפקטיבית בבית הספר, ינסו המדריך והמודרך לבנות הכנה לקראת הפעולה, כדי שההתערבות תצליח. לשם כך, ישוחח פרח ההוראה עם כמה גורמים בבית הספר, כדי להכין את הפעילות בצורה המיטבית. כמו כן המודרך יצפה בתהליכים הנעשים בבית הספר ע"י מנהל בית הספר, כדי ללמוד ממנו, כיצד הוא מצליח להפעיל את המערכת באופן אפקטיבי. המודרך יעסוק בצפייה וזיהוי של תהליכים פדגוגיים המתרחשים בבית הספר, לשם כך הוא יצפה גם בפעולתם של מנהלי המשנה בבית הספר, וישוחח איתם, כדי ללמוד מהי הדרך הטובה ביותר להצליח בעבודתו המעשית בבית הספר.

3. ראייה אינטגרטיבית: הצפת הנושאים העיוניים הנלמדים בקורס, כדי ליצור אינטגרציה בין הנושאים העיוניים הנלמדים בקורס, וסדנת העמיתים, לבין הפעילות המעשית הנעשית בבית הספר בו מתאמן פרח הניהול. מטרת ההדרכה היא לאפשר למודרך להבין את מכלול תוכנית ההכשרה שלו לקראת תפקיד ניהולי ולהפיק ממנה את מלוא התועלת, לקראת כניסתו לתפקיד ניהולי בתום הקורס. הכלים עליהם ייסוב הדיון הם יישום מעשי של אידיאולוגיה חינוכית בפועל, במעשה החינוכי בבית הספר.

4. סיוע ותמיכה בזמן אמיתי: סיוע ליווי ותמיכה בהתמודדות עם פיתרון הקשיים האישיים בהם נתקל פרח ההוראה במהלך ההתנסות שלו, לאור המטרות שהציב לעצמו בעבודתו המעשית. המעקב אחרי הצלחתו של פרח ההוראה יהיה רציף וידון בבעיות בזמן אמיתי, או קרוב ככל האפשר לזמן ביצוע הפעילות בבית הספר.

5. ניתוח ההצלחות והכישלונות בהתנסות המעשית: המדריך והמודרך ינסו להבין מה גורם להצלחת הפעילות המעשית ומה מעכב אותה. הם ינתחו יחדיו מהם הכלים המעשיים הניהוליים, בתחום עמידה במשימות, ניהול התקציב, הציוד, עמידה בלו"ז, בהם הצליח או נכשל פרח הניהול.  כמו כן הם ינסו לנתח יחדיו מהם התובנות אליהן הגיע פרח הניהול בתחומי המנהיגות, בפן הבין-אישי, מה גרם למורים לפעול בצורה מיטבית, מתוך מוטיבציה לביצוע התפקיד ומה גרם לפגיעה במוטיבציה, ולהאטת התהליך הניהולי - הפדגוגי.

6. רפלקציה והסקת מסקנות אופרטיביות לעתיד: בחינת סגנון המנהיגות הפדגוגית של פרח הניהול, יתרונותיה וחסרונותיה, ע"י חקירה עצמית רפלקטיבית וע"י קבלת משוב מהגורמים איתם הוא נמצא ביחסי גומלין על אופן הפעלת התוכנית המעשית שלו, בביה"ס בו הוא מתאמן. עזרה בגיבוש הזהות האישית כמנהל והסקת מסקנות לגבי התפקוד העתידי של פרח הניהול, לשיפור מנהיגותו כמנהיג פדגוגי ולהפקת לקחים מתוך ההתנסות המעשית, לקחים שאותם יישם בבית הספר שהוא עתיד לנהל.