מנהיגות חינוכית של מחנך הכיתה – מנהיגות מעצבת

ברוח הספר: "חוכמת המנהיגות  - 8 עקרונות למנהיגות עם חזון" , רובין ס' שארמה

פתיחה: מה ניתן ללמוד ממנהיגותה החינוכית של מנהלת בית הספר? שיחה פתוחה עם מחנכי הכיתות ועם המורים המקצועיים.

חוכמת חזון המנהיגות – התווית תמונה בהירה של הכיוון המנהגותי – "מנהיג בעל חזון הוא מי שלמד להתמקד בפיסגה בעודו מפלס דרך בשביל התלול". (יוגי ראמאן). "להנהיג פרושו להיות מקור השראה, להמריץ ולהשפיע." משימתו של מנהיג היא להביא את אנשיו מהמקום שבו הם נמצאים למקום שבו לא היו מעולם" (הנרי קיסנג'ר)

אתגור אינטלקטואלי – הצבת יעדים מעניינים ומעודדי יצירתיות לפני התלמידים, עידוד ובחינה מחדש של הנחות שבבסיס הבעיות, הגדרה מחודשת של בעיות ישנות, פתיחות לרעיונות חדשים – Intellectual Stimulation "אין תרופה כמו התקווה. אין תמריץ גדול יותר או סם חיזוק יעיל יותר מהציפייה למשהו טוב יותר מחר" (אויסון סווט מרדן). כיצד משפרים את המוטיבציה של התלמיד, כיצד מגדירים לתלמיד מטרה מלהיבה? מנהיגות חינוכית היא מציאת הדרך לקשור הנאה ללימודים היומיומיים. תפקידו של כל מנהיג הוא להגדיר את המציאות לתלמידיו, להראות להם דרך טובה, בהירה ונאורה יותר לראות את העולם, להציג את האתגרים העומדים בפניהם כהזדמנויות לצמיחה, לשיפור ולהצלחה.

יצירת חזון משותף: יותר מדי הצהרות משימה תלויות על קירות בית הספר, במקום להיות בליבותיהם של התלמידים. כיצד המנהיג החינוכי יוצר תחושה אמיתית של בעלות על המטרה של בית הספר, הכיתה והתלמיד היחיד. יצירת חזון משותף, גם ברמה המערכתית וגם ברמה האישית.

הנעה השראתית – ביטחון בחזון ובערכים של המחנך. הגברת האופטימיות וההתלהבות של התלמידים המתקשרים אל החזון של בית הספר, הספקת חזון שמעורר את האנרגיה של התלמידים להשגת רמת ביצוע גבוהה יותר – Inspirational Motivation

מנהיגים בעל חזון עסוקים יותר בשחרור של כשרון אנושי ולא כמגבילים אותו. פיתוח מלוא הפוטנציאל של התלמיד זהו מטרתו העיקרית של המנהיג המחנך. רוב בני האדם חיים מבחינה גופנית, אינטלקטואלית וגם מוסרית – במעגל מוגבל של הוויתם השלמה. לרשותנו עומדים מאגרי חיים שאפילו איננו משערים שהם קיימים" (ויליאם ג'יימס – פסיכולוג)

מודל לחיקוי –השפעה של המחנך כמודל לחיקוי וההזדהות של התלמיד. כבוד והערכה של התלמידים כלפי המחנך ע"י דוגמא אישית והתנהגות כריזמטית . Idealized  Influence מנהיגות חינוכית היא קודם לכל דוגמא אישית – כל מנהיג חינוכי צריך לזכור שתלמידיו צופים בו ועוקבים אחרי כל פעולה שלו. הם נושאים את מבטם אליו, כדי ללמוד התנהגויות. לכן על המנהיג החינוכי להיות האידיאל שהוא רוצה למצוא אצל תלמידיו.

התמודדות עם סוגיות יסוד בנושא המנהיגות בכיתה: קיום הבטחות, הקשבה ערה ופעילה, התייחסות אוהדת מתמדת, כנות.

התייחסות אינדיבידואלית – דאגת המחנך לצרכים האישיים של התלמידים, ע"י איבחון הצרכים הללו ומתן מענה לצרכים אלו ע"י חניכה אישית, יעוץ ומתן משוב. – Individualized Consideration תרגול ופיתוח יכולת ההקשבה לתלמיד, ללא שיפוטיות. קבלה של התלמיד כפי שהוא. שיקוף רגשות ככלי מרכזי במערכת היחסים עם התלמיד.

פיתוח וטיפוח הצד האנושי של המנהיג – טיפוח יחסי אנוש, שיחה בגובה העיניים עם התלמיד ועם קבוצת תלמידים. טיפוח מערכת יחסים לא פורמלית והקטנת הסמכותיות. אי שימוש בכפיה כדי למנוע מרדנות או פחד. "התייחס לתלמידים כאילו הם מה שהם אומרים להיות, ועזור להם להיות מה שהם מסוגלים להיות" (גתה)

אהבת התלמידים והענקת חיזוקים חיוביים: "לך אל האנשים, חיה בינהם, למד מהם. אהוב אותם. התחל במה שהם יודעים, בנה על מה שיש להם. אך על המנהיג הטוב ביותר, משהשלים את משימתו ותמה מלאכתו, יאמרו האנשים, עשינו זאת בעצמנו" עקרון טיפוח עבודת הצוות ע"י חיזוקים חיוביים, הענקת הכרה ותגמול, וגיבוש הכיתה לצוות חברתי ולצוות לומד.

חוזה פסיכולוגי עם התלמידים: גיבוש מדיניות "מותר ואסור" ע"י מו"מ ללא כפיה. האם צריך להעניש, מי המעניש, מהם גבולות סבירים שחציה שלהם מחייבת הענשה? כיצד יוצרים חוזה פסיכולוגי עם התלמידים?

קונפליקטים: ניתוח אירועים קונפליקטואליים מחיי התלמידים בעזרת משחקי הדמיה.

יחסי הורים, תלמידים, מורים: ניתוח מערכת היחסים של מחנך הכיתה עם הורי התלמידים

סיום – הסקת מסקנות, מה למדתי מהקורס?

 רשימה בבליוגרפית: